影片《怪物(wù)》：也許每個人都是怪物(wù)

《怪物(wù)》是一(yī)部非常典型的日本文藝片，究竟什麽是怪物(wù)？爲什麽怪物(wù)就那麽吓人呢？同一(yī)個角色在故事的不同版本裏可以截然不同，一(yī)個版本裏看起來是怪物(wù)，另一(yī)個版本裏卻溫暖得像是天使。視角轉換下(xià)，情感如暗湧般洶湧卻難以釋放(fàng)。一(yī)個故事，講述了不同人的正面與側面，如凝視般的對話(huà)感十分(fēn)強烈。疑問，明白(bái)，釋懷，少年的故事，夏日下(xià)熠熠生(shēng)輝。“喂喂 你那邊放(fàng)晴了嗎(ma)”“放(fàng)晴了”，置于不同語境下(xià)，都令人感動。想念你，世界會變得更好的吧。

平靜的湖畔小(xiǎo)鎮，疼愛兒子的單親媽媽早織、爲學生(shēng)着想的爽直老師保利以及天真爛漫的孩子們本過着安穩的生(shēng)活，卻因爲一(yī)次校園沖突，發酵釀成軒然大(dà)波，惹起社會與媒體(tǐ)的關注。當事态越見嚴重，竟在一(yī)個暴風雨的清晨，兩個孩子雙雙失去(qù)了蹤影……

影片采用了三段式結構，情感版的羅生(shēng)門，很精巧的劇本，難怪能獲得戛納最佳編劇獎。前三分(fēn)之二的懸念感營造都很抓人，看的時候會一(yī)直好奇導演最後究竟想表達什麽，到底誰是這一(yī)切背後的“怪物(wù)”——是緊張的單親媽媽，是疑似體(tǐ)罰學生(shēng)的老師，還是性格乖戾的孩子？還是更廣闊的社會層面？直到最後袒露出捂在掌心的那朵小(xiǎo)花，那份編劇導演小(xiǎo)心翼翼守護着的愛，很感動。

喜歡導演不帶評判地去(qù)呈現每個人的視角，母親視角下(xià)以爲是講校園教師霸淩學生(shēng)的故事，老師視角以爲是學生(shēng)之間互相霸淩的故事，男主視角才發現是兩個男孩不爲人知(zhī)的親密和成年人無法理解的精神世界，他們在學校被排擠，卻在廢墟中(zhōng)找到精神寄托，成年人世界那麽不堪，他們渴望再次投胎，于是暴風雨的夜裏相約老地方。看到母親和老師撕心裂肺冒着暴雨去(qù)廢墟找他們那一(yī)幕，真的淚目。震撼是因爲太溫柔，寫劇本寫得太好了，沒有絕對的好人壞人，隻有不說出口的真相，人與人的誤解和溫存。

湖南(nán)企發文化傳媒有限公司的婷婷在其代寫的解說詞中(zhōng)寫道，這部電(diàn)影的後勁太大(dà)了，看完後一(yī)直在想“誰才是怪物(wù)？”印象中(zhōng)電(diàn)影分(fēn)了三次視角描寫：母親、老師、男孩。母親視角孩子是受害者，但說過“我(wǒ)(wǒ)答應過你父親，等到你長大(dà)工(gōng)作結婚…”。老師視角下(xià)孩子是施暴者，但女朋友說“老師把真實的自己藏起來，去(qù)扮演一(yī)個好老師呢”。男孩視角下(xià)有過施暴、承受、但無形中(zhōng)也對老師使用了暴力。所以“誰才是怪物(wù)？”，也許每個人都是怪物(wù)，我(wǒ)(wǒ)們活在自己的視角與偏見中(zhōng)，無形間讓自己成了怪物(wù)。

影片的三個視角層層疊疊，像是漢堡。把普通家庭掀開(kāi)，發現是老師體(tǐ)罰，把老師體(tǐ)罰掀開(kāi)，發現是校園霸淩，把校園霸淩掀開(kāi)，發現是同性純愛。在防止宇宙坍縮布置的電(diàn)車(chē)秘密基地裏，等待着時光倒流後回到宇宙誕生(shēng)之前，那裏沒有社會偏見，沒有刻闆印象，沒有少數服從，沒有善惡之分(fēn)，更沒有怪物(wù)。雖然最後宇宙沒有坍縮，時光沒有倒流，但那和煦的陽光，讓我(wǒ)(wǒ)回想起剛進湖南(nán)企發文化時的那個午後。

人類真的是一(yī)種很容易被影響的物(wù)種，而其中(zhōng)有一(yī)部分(fēn)得歸咎于語言。語言讓人類交流的同時，是否也帶來了很多副作用呢？有時真的隻是一(yī)個無心的謊言，卻足以讓他人深陷泥潭。影片從頭到尾都在借孩童之口诘問，怪物(wù)到底是誰？是社會成見，流言蜚語，同侪壓力，無心的謊言，家庭暴力，或者以上都是。我(wǒ)(wǒ)們在流淚，爲這個世界流淚。就像起初的那場大(dà)火(huǒ)，引人注目，造成流言，受到傷害後互相撫摸着真相的傷痕。片尾最後，兩個小(xiǎo)孩向陽光跑去(qù)，“我(wǒ)(wǒ)們重生(shēng)了嗎(ma)”，我(wǒ)(wǒ)不知(zhī)道。